二

        從魯迅那一代人發(fā)展到今天，我們檢索一下我們教育體系的知識構成，主要即是在弘揚西方文化。就拿基礎教育來說，數(shù)理化是西學，政治課講的是馬克思主義，也來自西方，英語當然更是來自西方。只有語文這一科在教本民族的文化，可是教法也基本上西化，老師天天叫嚷著語法修辭這些廢話，而中國傳統(tǒng)的朗讀背誦方法不受重視。至于大學的課程，其西化的程度也非常嚴重。每個學科都在講西學，連“中國文學”系的課堂上，也早就被各種西方詞語所充斥。一位人類學教授告訴我說，中國的人類學教授絕大多數(shù)都在閱讀西方人類學家的著作中度過一生，而很少有人對田野調查懷有興趣，所以他們只會跟著西方學者人云亦云，只會搬用西方學者的概念和理論，甚至只會直接抄襲西方學者的論文。因為他們除了重復西方學者的言論，實在沒有自己的感想和創(chuàng)建。

        再考索一下現(xiàn)在中國文化人的知識結構，也跟上文所說的中國學校的課程設置相一致。就拿我這個“中國文學系”畢業(yè)的學子來說，我閱讀的西方文學作品，數(shù)量遠遠超過中國文學作品。我所認可的文學理論，也是西方學者的理論，對中國的古代文論了解很少。在我的專業(yè)之外，我所掌握的一般文化知識，也幾乎都是西學。我讀過伏爾泰而沒有讀過黃宗羲，讀過馬克思而沒有讀過王夫之，我喜歡盧梭而沒有機會喜歡朱熹，我喜歡托爾斯泰而沒有機會喜歡王陽明。我興趣盎然地研究過文藝復興運動、啟蒙運動和工業(yè)革命，對于中國，我甚至連焚書坑儒也沒有認真研究過。我認真看過基督教的幾種經(jīng)典著作，對于中國的佛教和道教典籍，卻極少涉及。至于《尚書》《左傳》之類，只是偶爾讀過片斷而已。我對于中國文化的了解，明顯少于對于西方文化的了解。

        發(fā)生在我身上的這種情況，并不是由我個人造成的，而是由五四新文化運動以來中國學校的學科設置、課程設置造成的，或者說，是由一百多年來中國一味地向西方文化認同和趨近造成的。

        這種文化現(xiàn)象，向我們顯示了主流的力量是如何強大。只要我們認可了西方文化是世界文化的主流，那么這種迷失自身甚至故意遺棄自我的情況幾乎必不可免。

        中國是一個多民族多文化的大家庭，在這個大家庭中，以漢民族命名的所謂漢文化顯然具有主流的地位。就經(jīng)濟發(fā)展和城市化水平而言，也是漢族地區(qū)走在前面。那么，其他民族對漢文化的認同，也就是對主流文化的認同。今天的苗族、基諾族、布依族等等兄弟姐妹在建筑、語言、服裝等等方面心甘情愿地漢化，跟一百多年來漢族地區(qū)心甘情愿地西化，其境遇、心態(tài)實屬一致。