學校文化是指學校管理者和全校師生員工在學校建設、教育教學、學校管理以及各種實踐活動中，共同創(chuàng)造、提煉并積淀下來并為其成員共同認同、遵循、享受的物質和精神總和。作為一所有著五十余年歷史、回族學生達到95%的回族小學，濟南市永長街回民小學在現代學校文化倡導的主要精神：民主、科學、開放、多元、傳承、創(chuàng)新、特色引領下，立足校本實際，圍繞回族學校特色文化建設積極挖掘本土化的地方文化要素，進行了行之有效的探索。

  一、積淀傳承 開發(fā)特色課程文化

  1、融合于校本課程

  在新的歷史條件下，隨著課程改革的不斷深入，學校在創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，結合目前學生因地處漢族地區(qū)對回族風俗了解甚少這一特點，開發(fā)以回族風情為載體，以學生的社會生活為基礎，以弘揚和培育民族精神的校本課程——《回族風情》。

  回族有著悠久的歷史和古老的文化，有著獨特的生活習俗和優(yōu)秀的民族精神?！痘刈屣L情》校本課程以“回族習俗”、“回族文化"、“歷史回顧”為專題。設置六項基本內容：1、回族禮儀與服飾。2、多彩的回族節(jié)日。3、回族民間故事與文學。4、了不起的回族人。5、悠久的回族歷史。6、幸福的大家庭。按六項基本內容編寫成教材，分年級進行授課。在學習過程中學生探究本民族的古老文化和歷史淵源，對本民族的悠久歷史和獨特文化產生了濃厚的興趣，激發(fā)回族學生的民族自豪感、進取心，達到了“少小早明志”，盡早確立遠大理想的目的。

  2、整合于綜合實踐課程

  學校將校本課程的授課與綜合實踐活動課程的研究性學習相結合，在課程設置上分概括介紹與研究學習兩部分。如《了不起的回族人》一冊書中，向學生介紹了鄭和、左寶貴等回族六位歷史人物，并在每課的第二部分以“找一找、想一想、畫一畫”的形式為學生提出研究性學習要求。學生將每個內容當作學習的課題來研究，在任課教師、班主任指導下圍繞課題進行調查、了解，并到回民小區(qū)內的清真寺采訪，搜集材料。開展“走進清真寺”、“民族風情游”“了不起的回族人”等綜合實踐活動。學生通過自主探究、合作交流的學習形式，主動參與、勤于動手，培養(yǎng)了收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。達到了課外促課內的效果。同時通過對本民族風情有關知識的搜集、整理、歸納、分類，既學習了本民族的歷史文化，增進對本民族文化的理解和親近感，又培養(yǎng)了回族學生熱愛族體、熱愛學校、熱愛學習的良好情感。

  3、滲透于活動課程

  結合回族崇尚習武的民族特點，學校在活動課程中設置了高蹺、毽球、高腳馬、武術等回族傳統(tǒng)體育項目，組織學生學習傳統(tǒng)的回族體育，將《男兒當自強》武術操編排進大課間活動。設立了武術隊、民族體育隊，利用體育課、大課間、課外活動組織學生學習和訓練，豐富規(guī)范了活動類課程，把普及與提高、課內與課外、特色與活動結合起來，學生興趣甚濃，踴躍參加，民族體育鍛煉了學生的意志。

  具有特色的回族課程文化，使學校本土化的地方文化要素得到優(yōu)化，各種課程資源實現了重組。通過開發(fā)具這一系列的特色課程文化，促進學校、教師、學生共同發(fā)展，適應新課程發(fā)展需求。學校的特色也由此凸顯。

  二、發(fā)展創(chuàng)新 豐富特色活動文化

  在以人為本的人性化現代學校文化管理制度指導下，學校力爭給每位學生以發(fā)展的主動權與空間，最大限度地為學生的健康和個性發(fā)展創(chuàng)造條件，在這其中活動文化有著極其重要的作用。在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求特色，形成富有回族特色的活動文化是學校一直以來努力的方向與目標。

  1、豐富校園文化活動，挖掘特色文化的內涵 校園文化對學生的思想品德的發(fā)展具有不可忽視的影響。學校把握正確導向、豐富內涵的原則，組織科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)，開展禮儀、法制、心理、安全送回家、愛心傳遞等主題教育活動，為學生打造多彩的校園活動文化，讓每一個孩子在活動中思想受到教育，意志得到鍛煉，素質得到提升，能力得到發(fā)展。環(huán)?？萍脊?jié)中學生們在對回民小區(qū)環(huán)境調查基礎上舉辦變廢為寶小制作展覽、開展“小手拉大手共建美好家園”節(jié)能環(huán)?；顒?。陽光藝術節(jié)上學生排練表演了具有濃郁回族風格的《蓋碗情思》歡迎來賓，師生們同臺展示自己設計的回族服飾。回族風情節(jié)里學生們進行回族禮儀展示，開辦《絢爛多彩回族風情展》、舉辦回族特色小吃品嘗會。在這些校園活動中我們不斷創(chuàng)新發(fā)展，不斷挖掘特色文化的內涵，使文化活動上升到活動文化的視野，讓學生真正成為活動的主體，做到把握特色，創(chuàng)新活動。

  2、通過學校社區(qū)聯誼，構建多層面的學校活動文化　學校地處回民小區(qū)之中，與社區(qū)居民接觸密切，利用這一有利條件，學校與社區(qū)一起組織“攜手同行 并肩成長”家校聯誼“親子課堂”活動，為家校溝通搭建了嶄新的橋梁；暑假舉辦《民族之韻》消夏晚會、寒暑期設立回族兒童愛心輔導站、周日“民族文化日”成立“校園阿拉伯語”特色文化班。通過不斷挖掘社區(qū)教育資源，組織別開生面的學校社區(qū)聯誼活動，使得學校與社區(qū)資源得到有效利用，寓教于樂，拓寬教育渠道，構建多層面的學校文化，創(chuàng)新品牌，推動學校特色文化向縱深發(fā)展。

  三、巧妙融合 涵養(yǎng)特色環(huán)境文化

  人類的生存和發(fā)展離不開環(huán)境，人的任何活動與環(huán)境的影響密不可分，教育環(huán)境是開展人格教育的重要資源，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。學校物質環(huán)境的布置，作為學校文化的外顯內容，必須要和學校特色相融合。校園門窗上頂設計為穹隆形狀，看似粗漫但卻韻味十足；校園主色調為藍色；為突出環(huán)境的育人功能，校園中有以橙色起點、綠色動力、藍色暢想、金色輝煌命名的樓層文化；有聆聽泉、見證樹、未來之光、夢想搖籃等校園小景；也有教師、學生“名言”的張貼。每一個角落、樓道、每一堵墻壁，寫滿了文化和韻味。回族體育傳統(tǒng)項目，回族英雄人物風采、回族飲食禮儀習慣介紹蘊含其中，到處可以捕捉到校園密布的文化符號和處處蘊藏著的素質教育因素，“隨風潛入夜，潤物細無聲?！彪S著時間推移，師生由校園文化的感受者，逐漸成為一名參與者、創(chuàng)造者、傳播者，我們的校園也就變成了一所探索求知的學園，生動、活潑的樂園，充滿親情的家園，積極向上、格調高雅、突顯回族個性的“永長文化”悄然形成。

  實踐證明，立足校本實際的回族學校特色文化建設，融合了學?？茖W人文精神和個性特色，已成為學校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，具有一定的校本性和其獨特性，并且具有強大生命力，目前它已在本校深深扎根，并植根于學校的生活、貫穿于學校的過程之中。

  （作者系濟南市永長街回民小學校長）