馬來西亞規(guī)劃在十月份大力開展高等院校國際化宣傳﹐爭取在2010年招收十萬名國際留學(xué)生。這是馬來西亞“第九個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃”的一部分﹐是2006年在馬來西亞高教國際化研討會上確定的目標(biāo)﹐以高標(biāo)準(zhǔn)的高等教育開發(fā)國際市場﹐帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展。

     在把高等教育推向國際市場的規(guī)劃中﹐有五個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域﹐其中之一是“提高知識和科技水平﹐培訓(xùn)第一流的智慧”﹐向全世界廣而告之。十月份開始的推廣國際大學(xué)教育宣傳月﹐啟動(dòng)單位是無國界高等教育組織和諾丁漢大學(xué)馬來西亞分校。他們將邀請?jiān)S多國家的著名大學(xué)參加宣傳﹐如美國﹑英國﹑澳大利亞﹑新西蘭和歐洲國家﹐突出表現(xiàn)馬來西亞的國際教育在四個(gè)方面的特色﹕在經(jīng)濟(jì)全球化中的高教國際化管理﹑保證教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范化水平﹑教育金融與合同體制﹑教學(xué)的穩(wěn)定性與課程時(shí)間的可塑性。

     馬來西亞的高等教育保持在世界高水平上﹐但是走向現(xiàn)代的國際市場化仍舊存在某些障礙﹐例如全國教育體系不統(tǒng)一﹐也有全國學(xué)校地區(qū)分布的問題。由于文化的局限于﹐馬來西亞高校的招生有自立標(biāo)準(zhǔn)的選擇﹐拒絕接受某類學(xué)生﹐因此有些最優(yōu)秀的馬來學(xué)生選擇留學(xué)國外。大馬理科大學(xué)副校長唐-斯里達(dá)托‧拉扎克教授說﹐馬來西亞確有幾所高質(zhì)量的大學(xué)﹐但分散在各地﹐形成高教的兩極分化現(xiàn)象。他對高等院校的教育國際化質(zhì)量保證也持懷疑態(tài)度﹐因?yàn)榻逃|(zhì)量控制和鑒定是由政府機(jī)構(gòu)實(shí)施﹐如馬來西亞質(zhì)量檢察局(MQA)﹐擔(dān)憂高等教育質(zhì)量檢查的客觀性。

    2008年在馬來西亞召開了一次東盟質(zhì)量監(jiān)控合作研討會﹐馬來西亞質(zhì)量檢察局參與了許多國際合作項(xiàng)目﹐但是一切規(guī)劃都還是文件﹐尚未經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。批評家們認(rèn)為﹐從合作的協(xié)議到社會實(shí)踐還有一段距離。  馬來西亞新興的國際教育市場﹐有其國際教育老資格的鄰國新加坡與其競爭﹐新加坡的國際教育規(guī)劃開始于2002年。  根據(jù)當(dāng)時(shí)提出來的“全球教育理念”﹐同美國許多大學(xué)建立了校際學(xué)術(shù)交流關(guān)系﹐如賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院﹑芝加哥展威大學(xué)商學(xué)院﹑紐約大學(xué)蒂施藝術(shù)學(xué)院﹐以及歐洲工商管理學(xué)院。  新加坡的國際教育市場方案計(jì)劃在2015年之前達(dá)到十五萬留學(xué)生﹐七年來﹐開展順利﹐在實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)﹐尤其對亞洲國家的留學(xué)生有吸引力﹐如印度﹑中國﹑馬來西亞。

    馬來西亞國際教育市場有一個(gè)新加坡不可比擬的優(yōu)勢﹕伊斯蘭教育。著名的教授法里德‧扎卡利亞博士提出過“后美國世界”的理論(The Post-America World)﹐從二十一世紀(jì)開端﹐美國走向衰落﹐而伊斯蘭進(jìn)入再次復(fù)興的歷史時(shí)期。在當(dāng)今的世界上﹐伊斯蘭教育﹐特別是伊斯蘭金融人才的培訓(xùn)﹐成為一門新興而且引人注目的國際產(chǎn)業(yè)﹐價(jià)值1200億美元的交易額。英國加迪夫大學(xué)商學(xué)院宣布創(chuàng)建英國的伊斯蘭金融培訓(xùn)中心﹐這所商學(xué)院同馬來西亞伊斯蘭銀行暨金融中心和英國伊斯蘭銀行三方合作﹐計(jì)劃建立一所完美的伊斯蘭國際經(jīng)濟(jì)學(xué)院。作為國際伊斯蘭金融教育和培訓(xùn)基地﹐馬來西亞享有許多絕對優(yōu)勢﹐因?yàn)檎加袣v史﹑宗教﹑文化﹑社會﹑政治和地緣等各種先決條件。  印度尼西亞是其近鄰﹐又是全世界人口最多的穆斯林國家﹐也構(gòu)成了馬來西亞國際伊斯蘭教育的第一個(gè)生源國家。  馬來西亞的伊斯蘭教育﹐影響遍及歐亞非三洲的穆斯林地區(qū)﹐如中東﹑南歐﹑非洲﹐是它開發(fā)不盡的生源市場。

    馬來西亞以伊斯蘭為國教﹐政策和法規(guī)與沙里亞保持一致﹐是所有伊斯蘭國家留學(xué)生最能適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境﹐而且消費(fèi)和物價(jià)較平﹐最適合于各類學(xué)生生活。  2008年元月﹐吉隆坡大學(xué)城同英國倫敦皇家霍洛威學(xué)院簽署了一項(xiàng)互相理解備忘錄﹐鼓勵(lì)馬來西亞成為東南亞地區(qū)的國際教育市場。  根據(jù)這項(xiàng)備忘錄﹐英國皇家霍洛威學(xué)院將協(xié)助馬來西亞2011年之前在吉隆坡市與其國際機(jī)場之間建造一所英國皇家霍洛威分院。

    馬來西亞規(guī)劃成為國際教育市場﹐是適應(yīng)國際局勢變化的需要和馬來西亞的特殊文化條件所致。 但是﹐目前這個(gè)規(guī)劃的全面落實(shí)還存在若干重要的障礙﹐在積極因素超強(qiáng)的條件下﹐缺陷相對較弱﹐如果不懈地努力﹐可以穩(wěn)操勝券。  作為一個(gè)承擔(dān)歷史使命的國際教育市場﹐在眾多條件之中﹐如國家政策﹑教育結(jié)構(gòu)﹑師資和設(shè)備﹐最重要的一條是達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量﹐這是馬來西亞國際教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵。