“這個(gè)校名記載著一段歷史，我舍不得。”剛剛從校長(zhǎng)位置退下來(lái)的馬新蘭說(shuō)。

    馬新蘭所說(shuō)的歷史就是寧夏教育發(fā)展史。從全力解決回族女童教育難題，到打贏“兩基”攻堅(jiān)之戰(zhàn)、率先實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育“三免一補(bǔ)”，再大力發(fā)展職業(yè)教育……寧夏回族自治區(qū)成立５０年來(lái)，始終堅(jiān)持“教育當(dāng)以民為天”的理念，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，力求辦人民滿意之教育。

　　直面“軟肋”，發(fā)展回族女童教育

    寧夏是中國(guó)唯一的回族自治區(qū)，其民族教育意義重大。然而由于歷史原因，回族群眾主要集中在貧困落后的南部山區(qū)，加之“重男輕女”觀念的影響，回族女童失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象曾經(jīng)十分嚴(yán)重。

    統(tǒng)計(jì)顯示，１９５８年自治區(qū)成立時(shí)，回族女童入學(xué)率僅為２０％，到１９９１年也不過(guò)６３％，是我國(guó)女童入學(xué)率最低的五個(gè)省區(qū)之一。回族女童教育成為制約寧夏教育發(fā)展的重要因素。

    要想改變寧夏教育落后的面貌，女童教育是必須啃的“硬骨頭”。自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，寧夏把回族女童教育作為發(fā)展民族教育事業(yè)的重中之重，采取多種措施優(yōu)化女童教育環(huán)境，解決女童上學(xué)難的問(wèn)題。

    自治區(qū)政府投資３００多萬(wàn)元，在南部山區(qū)增設(shè)３００多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，采取靈活的辦學(xué)方式，方便因路遠(yuǎn)、年齡偏大、照顧弟妹等原因失學(xué)的女童入學(xué)。成立女童教育促進(jìn)會(huì)，設(shè)立女童助學(xué)金，每年拿出５０萬(wàn)元幫助家庭困難的女童上學(xué)。

    寧夏女童教育也得到國(guó)家的大力支持。從上世紀(jì)九十年代起，原國(guó)家教委在寧夏等四省區(qū)２８所農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展女童教育試驗(yàn)研究，在教學(xué)內(nèi)容上與當(dāng)?shù)厝罕姷纳a(chǎn)生活實(shí)際緊密結(jié)合，增強(qiáng)了女童教育的吸引力。

    “韋州回民女子學(xué)校”就是中國(guó)西部女童教育的試點(diǎn)學(xué)校。在當(dāng)?shù)卣拇罅χС窒?，１９８５年８月女子學(xué)校恢復(fù)招生，首批只有９０名學(xué)生，３個(gè)教學(xué)班，６名老師。

    為防止學(xué)生流失，時(shí)任校長(zhǎng)的馬新蘭想了很多辦法：一家有３個(gè)女童入學(xué)后，免收１人雜費(fèi)；必須照顧弟妹的女生，可帶弟妹一起上學(xué)，交給一名老師專門負(fù)責(zé)照顧……到１９９８年，學(xué)校規(guī)模達(dá)到頂峰，有１２個(gè)教學(xué)班３８５名學(xué)生。而如今，韋州鎮(zhèn)的女童入學(xué)率高達(dá)９９．３％。

    韋州鎮(zhèn)回族女童教育的發(fā)展是整個(gè)寧夏回族女童教育的縮影。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，到２００８年，全區(qū)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)到９９．６４％，少數(shù)民族女童入學(xué)率也達(dá)到９８．８％。

　　“兩基”攻堅(jiān)，促義務(wù)教育騰飛

    見(jiàn)證回族女童教育發(fā)展的馬新蘭認(rèn)為，回族女童教育的發(fā)展離不開(kāi)整個(gè)義務(wù)教育逐漸普及的大環(huán)境。她說(shuō)：“‘兩基’攻堅(jiān)、‘三免一補(bǔ)’等教育優(yōu)惠政策的實(shí)施，使送女童上學(xué)的家庭沒(méi)有了后顧之憂。”

    寧夏從１９９４年開(kāi)始“兩基”攻堅(jiān)工作，２００８年７月正式通過(guò)國(guó)家檢查驗(yàn)收。作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、農(nóng)村尤其是山區(qū)貧困面較大的少數(shù)民族地區(qū)，寧夏“兩基”攻堅(jiān)之難可想而知。

    面對(duì)巨大困難，自治區(qū)黨委、政府高度重視教育，全區(qū)上下形成了發(fā)展教育是改變落后面貌根本出路的共識(shí)，切實(shí)把“兩基”工作擺在重中之重的地位，做到在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃上優(yōu)先考慮，在投入上優(yōu)先增加，在重點(diǎn)工程的實(shí)施上優(yōu)先安排。

    １４年來(lái)，寧夏用于“兩基”的專項(xiàng)補(bǔ)助資金逐年增加，先后多渠道籌措“兩基”攻堅(jiān)資金達(dá)２７億元，翻建、改建、新建中小學(xué)近千所，使農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件發(fā)生了巨大變化。

    退休教師隋秀花１９５６年從上海來(lái)到寧夏固原支邊。她說(shuō)，初來(lái)寧夏時(shí)，學(xué)校“破爛不堪”，教室都是“土臺(tái)子、黑屋子”。如今的寧夏山川大地上，一座座漂亮的教學(xué)樓、宿舍樓，一個(gè)個(gè)充滿文化氣息的校園，靜靜地訴說(shuō)著變化和發(fā)展。

    “以前我去貧困山區(qū)調(diào)研，看到孩子們是在透風(fēng)漏雨的教室里上課，房子隨時(shí)都有倒塌的危險(xiǎn)，讓我十分憂心。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)校舍改建，學(xué)校可以說(shuō)是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村最好的建筑。”自治區(qū)主席助理、教育廳原廳長(zhǎng)蔡國(guó)英說(shuō)。

    在改善硬件設(shè)施的同時(shí)，寧夏還為貧困地區(qū)學(xué)校大量配置圖書、實(shí)驗(yàn)儀器等教學(xué)設(shè)備，累計(jì)投入１．２億元實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育全覆蓋。有人將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形容成山區(qū)基礎(chǔ)教育的“千里眼”：老師們可以通過(guò)它下載全國(guó)最優(yōu)秀的課件，學(xué)生們也可以通過(guò)它實(shí)現(xiàn)與外面世界的“無(wú)縫對(duì)接”……

    在寧夏義務(wù)教育的發(fā)展歷程中，“三免一補(bǔ)”不得不提。２００６年秋季起，寧夏在全國(guó)西部地區(qū)率先將“兩免一補(bǔ)”政策擴(kuò)大到全區(qū)義務(wù)教育階段所有城鄉(xiāng)學(xué)校。同時(shí)，還安排財(cái)政專項(xiàng)資金為學(xué)生免費(fèi)提供一套教輔材料，將“兩免一補(bǔ)”擴(kuò)大為“三免一補(bǔ)”，使９９萬(wàn)名中小學(xué)生受益，開(kāi)辟了寧夏義務(wù)教育發(fā)展的新紀(jì)元。

    在國(guó)家、自治區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入逐年增加的同時(shí)，寧夏規(guī)定市、縣級(jí)義務(wù)教育階段教育投入與上年相比只能增不能減。此外，寧夏還積極改革原有的教育經(jīng)費(fèi)撥付管理機(jī)制，確保資金能撥付到位并規(guī)范使用。

　　“每戶家庭至少有一名技術(shù)工人”

    馬新蘭曾對(duì)從女子學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次跟蹤調(diào)查。她發(fā)現(xiàn)，女子學(xué)校畢業(yè)生中只有３０％有自己的事業(yè)和奮斗目標(biāo)，其他７０％的學(xué)生由于各種原因，最終又回到農(nóng)村，無(wú)所事事。

    “必須為她們培訓(xùn)實(shí)用技能。”馬新蘭在女校開(kāi)辦職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，設(shè)刺繡、縫紉、編織、烹飪、果樹(shù)栽培等實(shí)用課程，把那些重新失學(xué)的女孩又叫回來(lái)，教她們生活技能。通過(guò)技能培訓(xùn)，這些留在農(nóng)村的孩子也都掌握了一技之長(zhǎng)，成為脫貧致富能手。這一“權(quán)宜之計(jì)”，如今成為自治區(qū)大力發(fā)展的職業(yè)教育的“前身”。

    相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，寧夏每年有一半的初中畢業(yè)生上不了高中，有４０％的高中畢業(yè)生上不了大學(xué)。他們畢業(yè)后往往外出打工，由于缺乏一定的技能，往往只能從事體力勞動(dòng)。如果把他們送入職業(yè)技校，掌握一技之長(zhǎng)，情況是否會(huì)好轉(zhuǎn)呢？

    自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)看到了職業(yè)教育的重要性，提出要推動(dòng)職業(yè)教育成為寧夏教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。自治區(qū)主席王正偉要求，通過(guò)職業(yè)教育確保寧夏南部山區(qū)每戶家庭至少有一名技術(shù)工人。

    ２００３年，寧夏打破部門和行業(yè)界限，升格組建８所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，投資３０００萬(wàn)元用于改善貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，擴(kuò)大全區(qū)優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校規(guī)模。當(dāng)年，中職、高職招生出現(xiàn)了大幅增加。

    寧夏堅(jiān)持學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重，嘗試“訂單式”培養(yǎng)方式，鼓勵(lì)校企合作、半工半讀和分階段完成學(xué)業(yè)，全區(qū)中職招生連續(xù)５年呈兩位數(shù)增長(zhǎng)。目前，寧夏全區(qū)職業(yè)院校在校生規(guī)模達(dá)到１０．４萬(wàn)人，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)３年保持９０％以上。普通高中招生與中職招生比例達(dá)到５．６：４．４，高中階段教育結(jié)構(gòu)趨于合理。

    在大力發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中，寧夏巧借山東、福建、江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育資源，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)等形式的合作，并借其渠道實(shí)現(xiàn)就業(yè)。自治區(qū)黨委書記陳建國(guó)親自過(guò)問(wèn)，派代表團(tuán)到山東等地考察。２００７年，寧夏向外省市輸送中等職業(yè)教育學(xué)生１．４萬(wàn)余人。

    這種職業(yè)教育發(fā)展新模式得到了教育部的肯定。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)日前在全國(guó)性職業(yè)教育會(huì)議上專門提出，要將寧夏的這一經(jīng)驗(yàn)向全國(guó)推薦。

    “讓考不上高中的初中畢業(yè)生、考不上大學(xué)的高中畢業(yè)生都能接受職業(yè)教育，掌握一技之長(zhǎng)，有一個(gè)體面的工作，有一份穩(wěn)定的收入，融入城市生活。”自治區(qū)黨委書記陳建國(guó)這樣解釋職業(yè)教育的終極目標(biāo)。