提起張俊宗，可能有很多人并不熟悉，但提起他所寫的《現(xiàn)代大學(xué)制度》一書，教育領(lǐng)域應(yīng)該有不少人都有所耳聞，甚至許多人還從中獲益匪淺。對于這本飽受贊譽的書，張俊宗依然淡定如常：“這還只是過程，教育研究需要在不同的過程中完善”。 

　　張俊宗是一個非常享受過程的人。1963年他出生在甘肅張掖，大學(xué)在西北師范大學(xué)讀書，畢業(yè)后留校任教。安穩(wěn)了幾年，為了挑戰(zhàn)自己，他輾轉(zhuǎn)于幾個學(xué)校間，先后攻讀碩士、博士。后來，又被調(diào)任到天水師范學(xué)院任副院長?？傊畹牡攸c和環(huán)境不斷更迭于不同的校園。2006年起，他擔(dān)任甘肅民族師范學(xué)院(前身是合作師專)任黨委副書記、校長。接受采訪的時候，他正被派到中央黨校接受培訓(xùn)。

 　 不斷挑戰(zhàn)的生活

 　 “當(dāng)年上學(xué)的時候，有人問我的理想是什么，我說，要把日子過得像散步一樣。結(jié)果被我說中——一直在散步，一直在路上。”張俊宗接受采訪時笑著說，能感覺到，他很享受在路上的狀態(tài)。

 　 1984年，從歷史悠久的西北師大的歷史系畢業(yè)后，他被留校分配在歷史系。短短一個月，過于安靜的生活，讓他覺得時間太漫長。

 　 團(tuán)委是當(dāng)時挺熱鬧的部門，經(jīng)常組織一些活動，他心想，要是能去團(tuán)委就好了。還真是心想事成，過了不久就有團(tuán)委的人找上門，問他愿不愿意去。那一段時間真是順風(fēng)順?biāo)?。?span lang="EN-US">1991年，他畢業(yè)的第六個年頭時，已經(jīng)是正處級了。這在當(dāng)時的學(xué)校里很不多見。

 　 “或許是前面太順了吧，工作上的波折后來就開始出現(xiàn)。各方面的壓力接踵而來。也是為了爭一口氣，我決定去讀碩士研究生。”都說性格決定命運，他有種不服輸?shù)膭蓬^，要讀，就讀個完全陌生的。于是他去了南京大學(xué)，專業(yè)也是陌生的——行政管理學(xué)。碩士畢業(yè)之后，他很堅定地想再讀博士，便又到華中科技大學(xué)，專業(yè)是高等教育學(xué)。他的經(jīng)歷，很像一首歌《在路上》，不斷地從一個地方到另外一個地方。

 　 學(xué)生認(rèn)為“敢闖敢拼，敢說敢做”是他的作風(fēng)。在百度貼吧上，學(xué)生把他比喻為林沖。“林沖是八十萬禁軍槍棒教頭，生的豹頭環(huán)眼，使一支丈八蛇矛，有萬夫不當(dāng)之勇，與林教頭相仿，張俊宗也是集才氣，英氣于一身，在師專的改革上，大氣與細(xì)膩并存，恰似林沖的槍法純熟。”

 　 與教育終身結(jié)緣

 　 在讀博期間，他查閱了大量的資料，對國際國內(nèi)的高等教育模式與機制進(jìn)行了認(rèn)真的思考，擁有了許多獨特的想法。這種想法是在融合了歷史學(xué)、法學(xué)等各種學(xué)科基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。  

 　 由于他本科和碩士研究生階段的學(xué)科背景以及工作后的經(jīng)歷，他的導(dǎo)師建議他以現(xiàn)代大學(xué)制度研究為選題。2003年，他的博士學(xué)位論文《現(xiàn)代大學(xué)制度——高等教育改革與發(fā)展的時代回應(yīng)》順利通過答辯，獲得答辯委員會一致稱贊，隨后論文出版。

 　 這本書里，他采用了系統(tǒng)、翔實的資料，以現(xiàn)時代中國社會發(fā)展的特點為依據(jù)，闡明了中國現(xiàn)代化大學(xué)制度的理想模態(tài)，并就政府、社會和高校如何采取措施促進(jìn)大學(xué)制度的建立提出了一些合理性建議。

　  該書出版之后深受好評，是當(dāng)時國內(nèi)少見的一部比較全面系統(tǒng)地研究現(xiàn)代大學(xué)制度的作品，他也在不斷的修訂中對高等教育有了更多領(lǐng)悟。

 　 博士畢業(yè)后，他回到甘肅，在天水師范學(xué)院任副院長，同時也在西北師范大學(xué)帶研究生。對于少數(shù)民族地區(qū)的教育，他的想法更多——“在民族地區(qū)辦教育是非常艱難的事情，它所遇到的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過內(nèi)地高校。”

 　 在天水師院，他初步把他關(guān)于高校教育的理論應(yīng)用于實踐中，取得了大家的認(rèn)同。他認(rèn)為，現(xiàn)代的大學(xué)，對比過去傳統(tǒng)的大學(xué)，需要在許多理念上有所更新。要建立現(xiàn)代的大學(xué)，必須要明確兩個問題：一是如何促進(jìn)大學(xué)組織的高度社會化，使大學(xué)和社會間形成有機的互動機制；二是如何解決好大學(xué)自身的發(fā)展邏輯與直接服務(wù)社會的沖突，確保大學(xué)的健康發(fā)展。

 　 2006年，張俊宗臨危受命到合作師專任校長。合作是一個地區(qū)名，原來叫黑錯，在藏語里是羚羊的意思，解放后改名叫合作。這里地處甘、青、川三省交界，是安多藏區(qū)民族宗教文化中心。費孝通先生在甘南考察時認(rèn)為，這里地處藏漢接觸的前哨，它有條件成為藏族現(xiàn)代化的跳板。

 　 基于復(fù)雜的政治、文化等因素，1985年，合作師專誕生了。合作師專產(chǎn)生之后，承擔(dān)了重要的責(zé)任——培養(yǎng)當(dāng)?shù)厮璧母黝I(lǐng)域的人才，傳播藏族文化，傳承藏族文化。在民族地區(qū)，傳承文化的單位少之又少。在內(nèi)地，這可能無法想象，因為內(nèi)地可以傳承文化的單位太多了。

 　 張俊宗介紹說，合作師專建成后，在當(dāng)?shù)亻_一代社會文化之先河。各種傳統(tǒng)文化以及新興文化都開始普及并且傳播，甚至一些體育項目，文化活動，都是以學(xué)校為中心開展的。經(jīng)過這么多年的教育，合作師專為藏區(qū)培育了許多的人才，活躍在各行各業(yè)。

    不拘一格要人才

 　 一方面，合作師專的成立促進(jìn)了當(dāng)?shù)匚幕逃聵I(yè)的發(fā)展，另一方面，在民族地區(qū)發(fā)展教育遇到許多令人難以想像的困難。

 　 “撇開資金、人才不說，當(dāng)前的大學(xué)教育無法適應(yīng)民族地區(qū)特有的多元性。在民族地區(qū)，文化多元，人也多元，個體差異性很大，而目前的教育機制仍然是大一統(tǒng)教學(xué)。教育背景差異很大，數(shù)學(xué)成績是幾分的和100多分的學(xué)生在一起上課，這種情況下，怎么能讓他們都適應(yīng)是個很大的問題。”張俊宗說。

 　 合作師專的學(xué)生還必須要過語言關(guān)，掌握漢藏兩種語言。比如學(xué)法律的學(xué)生，要精通漢語，因為在法庭上需要用漢語進(jìn)行陳述，也得掌握好藏語，因為當(dāng)?shù)厝嗣窈芏嗾f得還是藏語，得聽懂。

 　 總體來說，人才是民族地區(qū)學(xué)校發(fā)展的最大制約因素。“合作師專目前最大的任務(wù)是，要針對民族地區(qū)特點，在創(chuàng)新機制和提高教育質(zhì)量上做文章，爭取建立一個多元的、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。”張俊宗說。

 　 “我們條件艱辛，靠什么來吸引人才？一是熱情，二是政策，三是能給來師專工作的人員提供一個施展才華的平臺。”

 　 他說，民族地區(qū)與內(nèi)地不一樣，對要來的老師不能提出太多的附加條件，更不能硬性要求工作的年限。“我們給予人才來去自由的政策，這樣才有更多的人愿意來，因為不設(shè)門檻，只要他一天愿意來學(xué)校，就給學(xué)校創(chuàng)造了一天的財富。”

 　 從2007年開始，合作師專的教師不斷增多，其中的碩士研究生以上學(xué)歷的教師所占的比例逐漸增大，而學(xué)校也在不斷地調(diào)整學(xué)科建設(shè)。2007年，合作師專一次性就招進(jìn)了6名學(xué)習(xí)生物專業(yè)的研究生。因此，學(xué)校在秋季開設(shè)了生物學(xué)專業(yè)。他把學(xué)校的這一決定告訴了這幾位新來的教師，他對這6名研究生說，“你們就是合作師專生物學(xué)的開山祖師。”

 　 張俊宗說，通過這次人才引進(jìn)工作，他自己深深地體會到了精誠所至，金石為開的真正含義。他說要干成一件事情，只要你把功夫下到了，沒有克服不了的困難。

 　 2008年，他們新迎來了100多位新教師，教師發(fā)文章的數(shù)量也實現(xiàn)了很大突破，“在過去的2年中，合作師專教師發(fā)的文章比過去20年所發(fā)的還要多。”同時，在科研方面，他們也爭取到了國家項目、省級項目。張俊宗認(rèn)為立足藏文化是本，“藏區(qū)地區(qū)可值得研究的內(nèi)容非常多，在課題研究方向，立足于本地風(fēng)土人情的研究，堅持特色科研。我們要用藏文化做好文章，成為保護(hù)藏文化的中心，傳播藏文化的中心。”

　  從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的要求和學(xué)校自身發(fā)展的需要出發(fā)，從來到合作師專的那天起，讓合作師專升為本科是他心目中學(xué)校要走的第一大步，結(jié)果，如愿以償，2009年2月，合作師專升級成為甘肅民族師范學(xué)院。

 　 他表示，第二步是用5至7年的時間實現(xiàn)由?？频奖究频霓D(zhuǎn)型，形成學(xué)院的基本辦學(xué)格局。第三步是再用5至7年的時間，全面提高自己的辦學(xué)實力，使甘肅民族師范學(xué)院能夠在民族地區(qū)人才培養(yǎng)中發(fā)揮主力軍的作用，在民族地區(qū)科學(xué)研究中發(fā)揮生力軍的作用，在傳承民族優(yōu)秀文化、傳播現(xiàn)代文明中發(fā)揮排頭兵的作用，最終把甘肅民族師院辦成一個在民族地區(qū)和民族院校中具有一定影響力的學(xué)院，更多地、更好地為民族地區(qū)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)發(fā)揮現(xiàn)代化學(xué)校的作用。

    用網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)教育公平

 　 對于民族地區(qū)的教育來說，信息化尤其重要。“正因為我們條件差，所以更應(yīng)當(dāng)在信息化建設(shè)中不惜筆墨。因為信息化是通向教育公平的一個捷徑。以網(wǎng)絡(luò)做基礎(chǔ)，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子分享教育公平。”

 　 他認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)有助于推進(jìn)教育公平。“教育公平是當(dāng)前教育工作中的一個重要問題，但是要真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要很漫長的道路。通過信息化的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，幾代人所期待的教育公平可以現(xiàn)在就感知到。”他表示，甘肅民族師范學(xué)院要緊抓住信息化帶來的種種便利，這樣才可能有更好的發(fā)展。

 　 張俊宗對他們的信息化基礎(chǔ)設(shè)施非常自豪：“我們一窮二白，白手起家。在應(yīng)用信息技術(shù)方面，我一直非常自豪，我們不比一些實力強的大學(xué)差。”

 　 教育部要求每12個學(xué)生擁有一臺計算機，在他們學(xué)校，現(xiàn)在有7000人，而直接用于教學(xué)的電腦是900多臺，已經(jīng)高于國家相關(guān)部門的規(guī)定。“而且，我更注重的是對網(wǎng)絡(luò)的使用和對資源的應(yīng)用。”

 　 在西部大學(xué)校園網(wǎng)項目評估的時候，專家們看到他們的計算機教學(xué)中心，非常高興。整幢大樓，600臺電腦整整齊齊地安置在一個個寬敞明亮的機房里。現(xiàn)在，甘肅民族師范學(xué)院在建新校區(qū)。“我們要在學(xué)校里實現(xiàn)無縫隙的信息化部署。”張俊宗表示。

 　 另外一個非常重要的是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源。從2007年開始，他們創(chuàng)建了一個強大的以藏文化和教育為突出特點的，集民族特色、藏文化特色、高等教育特色于一體的資源庫。

 　 在一些地方，網(wǎng)絡(luò)和信息化等基礎(chǔ)設(shè)施成為擺設(shè)，非常形式主義。張俊宗親身經(jīng)歷過這樣的事情。有一次，他去上一個培訓(xùn)的課程，發(fā)現(xiàn)有老先生在臺上講課，臺下專門有個人負(fù)責(zé)播放課件PPT，有時候講到后面了，放PPT的人還沒反應(yīng)過來。他認(rèn)為其中最關(guān)鍵的就是教師，教師要是不能接受網(wǎng)絡(luò)，接受信息技術(shù)的話，信息技術(shù)的潛力就發(fā)揮不出來。

 　 他也表示，在應(yīng)用信息化方面，甘肅民族師院實際上有很大的潛力——因為教師年輕。這里的教師平均年齡是32歲。他說，在學(xué)校里，按年齡排序，他排十九——“算老一輩革命家。”年輕的好處就是容易接受新事物，容易掌握新技術(shù)。“我對學(xué)校這幾年的發(fā)展充滿希望和信心，只要我們抓住信息化這個工具，就能實現(xiàn)民資地區(qū)學(xué)校的大跨步發(fā)展。”他說。

 　 充滿信心與激情的校長很快贏得了學(xué)生的歡迎。在甘肅民族師范學(xué)院的貼吧里，有人問，你們最喜歡哪個老師？第一個回答的學(xué)生就說，張俊宗張校長。

 　 這個貼吧張俊宗偶爾也光臨，看學(xué)生們都在上面說了些什么，如果發(fā)現(xiàn)建設(shè)性意見，他會很積極地采納這些建議。

 　 “發(fā)展教育我們還有許多要做的事情，進(jìn)步與提升只有過程，沒有終點。”他說，“我認(rèn)為過程幸福比結(jié)果幸福更重要。”看得出，他很享受在過程中的不斷付出與得到。有人說，我喜歡在路上，痛恨抵達(dá)?？赡埽彩恰?/span>