日前發(fā)布的“國內(nèi)第一份有關(guān)中國博士培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查報告”——《中國博士質(zhì)量調(diào)查》稱,50%的用人單位認為,我國博士培養(yǎng)質(zhì)量“甚至有下降趨勢”。

中國現(xiàn)行的博士培養(yǎng)制度是引進的、外在的制度,由于中國的博士生導(dǎo)師手中握有大量的資源和利益,因此,逐步衍化為目前中國的“老板制”。在“項目”的推動下,博士與導(dǎo)師之間終于形成了類似于老板與員工那樣的雇傭關(guān)系。

有專家認為,在“老板制”建立之后,作為培養(yǎng)創(chuàng)新型研究型人才的博士培養(yǎng)過程日趨利益化功利化,甚至成為了學(xué)術(shù)不端的源頭

“驕傲——拿到通知書的剎那,覺得祖墳都冒青煙了；

有意思——剛進實驗室,面對儀器設(shè)備,覺得很新鮮；

沒意思——搞科研也就是這么回事,和以前想的不一樣；

不想上了——身邊的朋友忙著升官發(fā)財,自己卻還在耗著；

想自殺——家庭、事業(yè)、愛情樣樣不得志,房子、車子、票子要啥沒啥,還整天被實驗和文章折磨；

無所謂——痛苦到極致反而不知道該去痛苦了,隨便吧；

畢業(yè)了——戴上博士帽的那一刻,突然連為什么要讀博都忘了。”

這篇名為《讀博七個階段》的文章在網(wǎng)上被熱炒,不少博士網(wǎng)友紛紛表示“感同身受”。

而近期,對博士這一人群的關(guān)注,正在不斷升級,已經(jīng)從網(wǎng)上的自嘲、議論,上升到課題組的專項研究,直至國家有關(guān)機構(gòu)的大規(guī)模調(diào)查。

日前,以華中科技大學(xué)教授周光禮為首的課題組出版了《中國博士質(zhì)量調(diào)查》。緊接著,另一項由國務(wù)院學(xué)術(shù)委員會主推、北京大學(xué)教育學(xué)院主任陳洪捷牽頭的全國博士生調(diào)查結(jié)果也終于出爐。

隨著《中國博士質(zhì)量調(diào)查》——這本被稱為“國內(nèi)第一份有關(guān)中國博士培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查報告”的問世,博士工——作為一個新近的熱門語詞進入了公眾的視野。

既成“博士”可謂精英,又何來“工”?

“最牛導(dǎo)師”曾同時帶47名博士；60%的學(xué)生認為他們承擔(dān)著導(dǎo)師一半以上的課題任務(wù),有些導(dǎo)師的課題100%由學(xué)生承擔(dān)……調(diào)查中得出的一系列數(shù)據(jù),也許對這個問題作出了些回答。

有業(yè)內(nèi)人士認為,由于各種復(fù)雜的原因,目前,中國的學(xué)術(shù)體制被附著太多的利益,而擁有“研究入門者”以及“學(xué)生”雙重身份的博士生,在很多時候正在徹底淪為利益的末端、學(xué)術(shù)的草根。更加值得注意的是,在巨大的利益以及異化的制度推動下,在博士生的培養(yǎng)過程中,學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗的潛流正在暗中涌動。

調(diào)查結(jié)果顯示,50%的用人單位認為,我國博士培養(yǎng)質(zhì)量“甚至有下降趨勢”,在對新進博士創(chuàng)新能力的評價上,用人單位認為“一般”和“差”的占68%

根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示,目前,我國博士生教育的規(guī)模已在世界排名第一。

“早在2008年,我國教育部門就宣布,中國已超過美國,成為世界上最大的博士學(xué)位授予國家。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇向《法制日報》記者介紹,根據(jù)2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報,2009年,我國招收博士生6.19萬人,當(dāng)年獲得博士學(xué)位的有4.87萬人,“很顯然,教育部門對這一教育成就是比較滿意的”。

但是,對于這樣的成績,有業(yè)內(nèi)人士直言不諱地說,這樣的速度“太快了”。

1981年1月1日,《中華人民共和國學(xué)位條例》開始正式實施。條例第三條明文規(guī)定:“我國實施三級學(xué)位制度,學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士三級。”

3年后的5月27日,新中國歷史上第一次博士、碩士學(xué)位授予大會在人民大會堂舉行,新中國的第一批18名博士問世。

此后,直到1992年,我國博士培養(yǎng)工作一直處于起步階段。1992年至1997年5年間,博士數(shù)量一直呈現(xiàn)平穩(wěn)增長趨勢。

但從1998年開始,我國博士學(xué)位授予數(shù)量就以每年23%的比例遞增。

在《中國博士質(zhì)量調(diào)查》中的一系列數(shù)據(jù)卻揭示了問題的另一面:全國指導(dǎo)博士生在20人以上的導(dǎo)師不在少數(shù),指導(dǎo)博士生最多的一位導(dǎo)師手頭上有110多名博士生。由于導(dǎo)師指導(dǎo)人數(shù)過多,與博士生交流不夠,近13%的博士生每月與導(dǎo)師交流不到1次,甚至還有3%的博士生反映未與導(dǎo)師交流過。每月平均交流3次以上(不含3次)的為50%,月均集體活動的次數(shù)超過2次的不到40%。

在這種狀態(tài)下,博士培養(yǎng)的質(zhì)量也不盡如人意。調(diào)查結(jié)果顯示,50%的用人單位認為,我國博士培養(yǎng)質(zhì)量10年來整體上沒有進步,“甚至有下降趨勢”,在對新進博士創(chuàng)新能力的評價上,用人單位認為“一般”和“差”的占68%。

“《中國博士質(zhì)量調(diào)查》中的數(shù)據(jù)表明,在中國這樣一個‘第一博士生產(chǎn)地’,‘產(chǎn)品’質(zhì)量很成問題?；蛘呶覀兛梢赃@樣問,這個‘第一博士生產(chǎn)地’是怎樣煉成的?”熊丙奇說,“但是,我并不認為這樣的調(diào)查結(jié)果,能對博士教育的發(fā)展產(chǎn)生多大觸動,即便有,也是‘反觸動’。據(jù)我所知,還有不少教育界人士認為博士教育發(fā)展速度不夠快、不夠大膽,以上的調(diào)查,正可為進一步快速發(fā)展博士教育,提供‘經(jīng)驗’”。

中國大學(xué)科研中的“老板制”是功利主義的產(chǎn)物,是師生關(guān)系功利化的結(jié)果。這是一種利益驅(qū)使和彼此回報的關(guān)系

通過采用歷史制度主義的分析框架,《中國博士質(zhì)量調(diào)查》完整地勾勒出了中國博士制度的異化路徑。

調(diào)查將中國的博士生培養(yǎng)制度劃分為3個階段:第一階段,1949年以前的博士生培養(yǎng)制度；第二階段,1950年至1966年的博士生培養(yǎng)制度；第三階段,1977年以后的博士生培養(yǎng)制度。

在歷史地梳理了中國博士發(fā)展制度之后,調(diào)查認為,“中國現(xiàn)行的博士培養(yǎng)制度是引進的、外在的制度,并不是在中國自身的歷史文化傳統(tǒng)中產(chǎn)生的,所以不十分適合中國,目前來說是一種有問題的制度”。

而在調(diào)查中所指出的中國博士培養(yǎng)制度的外來與傳統(tǒng)的矛盾,集中體現(xiàn)為“導(dǎo)師制”與“老板制”的沖突。

所謂的“導(dǎo)師制”(或稱師徒制)源于歐洲,以科研和撰寫論文為主要任務(wù),實行導(dǎo)師個人負責(zé)制；而“老板制”源于美國,強調(diào)課程學(xué)習(xí)、實行嚴格的資格考試,實行導(dǎo)師小組負責(zé)制。

但是國外的導(dǎo)師制引進之后,由于中國的博士生導(dǎo)師手中握有大量的資源和利益,因此,逐步衍化為目前中國的“老板制”。

據(jù)了解,“老板制”的形成有兩個基本前提:一是研究經(jīng)費以競爭的方式發(fā)放,并在研究經(jīng)費中,把用于學(xué)生培養(yǎng)的費用計算在內(nèi),在科研中實現(xiàn)“教育功能”；二是研究生和博士后的招收主要由導(dǎo)師掌握的研究經(jīng)費決定,導(dǎo)師掌握的研究經(jīng)費越多,招收的研究生和博士后也越多。

有知情人士透露,在這樣的前提下,掌握在博士生導(dǎo)師中的利益,便以項目的形式表現(xiàn)出來。

“我們寫的書大都是國家或上級主管部門的課題或項目,有經(jīng)費支撐的。當(dāng)然,完全是因為我們導(dǎo)師的名氣大才能拿到這些項目的。”一名替導(dǎo)師“做過項目”的博士告訴《法制日報》記者。

據(jù)了解,這些項目包括:橫向項目,一般是指來自市場的項目,多見于理工科,一般是將已有的理論成果轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用中去,因此產(chǎn)品直接與市場有關(guān)。在中國教育“產(chǎn)學(xué)研”一體化后,橫向項目便成為課題組的重要經(jīng)費來源。

與橫向項目相對應(yīng)的是縱向項目,一般是指來自中國教育系統(tǒng)內(nèi)部層層下達的科研任務(wù)?？v向課題多是理論研究,需要的是學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果。由于中國的科研經(jīng)費僧多粥少,縱向課題的經(jīng)費,往往只包括購買儀器、設(shè)備、資料和差旅費,不允許用于人才培養(yǎng)。

在采訪中,記者發(fā)現(xiàn),在一些博士生看來,給導(dǎo)師“做項目”是件不錯的“活兒”。

“首先,能夠得到一定的報酬,具體數(shù)目視‘項目經(jīng)費以及導(dǎo)師人品而定’；其次,自己能夠獲得學(xué)術(shù)成果,有時導(dǎo)師會把學(xué)生的名字加在自己名字后面,有時導(dǎo)師會在前言中注明某一章節(jié)是由誰來執(zhí)筆的,最差的也能在后記中寫上,‘感謝自己的學(xué)生某某為此書作出了貢獻’。”一名在讀博士生說。

不過,并不是所有學(xué)生都“感恩”于導(dǎo)師的“栽培”,“有些老師自己一年拿幾十萬元,對一個學(xué)生一兩萬元都不愿支付。”一名已經(jīng)畢業(yè)的博士坦言,“我做了很多項目,出了很多差,但是回過頭來看,這和工作有什么區(qū)別?讀博期間還做那么多橫向項目,還不如出去工作”。

不論評價如何,在“項目”的推動下,博士與導(dǎo)師之間終于形成了類似于老板與員工那樣的雇傭關(guān)系。

在《中國博士質(zhì)量調(diào)查》中,作者就明確指出,“中國大學(xué)科研中的‘老板制’是功利主義的產(chǎn)物,是師生關(guān)系功利化的結(jié)果。這是一種利益驅(qū)使和彼此回報的關(guān)系”。

39%的博士認為學(xué)術(shù)不端“值得同情”,23%的人表示“可以原諒”。博士培養(yǎng)過程日趨利益化功利化,甚至成為了學(xué)術(shù)不端的源頭

有專家告訴《法制日報》記者,在“老板制”建立之后,作為培養(yǎng)創(chuàng)新型研究型人才的博士培養(yǎng)過程日趨利益化功利化,甚至成為了學(xué)術(shù)不端的源頭。

一名給導(dǎo)師“做過項目”的博士向《法制日報》記者描述了項目的“生產(chǎn)過程”:“我們在一年多的時間里馬不停蹄地寫出了數(shù)本關(guān)于某一研究領(lǐng)域的著作及教材,搭建起了某一分支學(xué)科的理論框架,而這些書的作者無一例外地掛上了我們導(dǎo)師的名字。”

至于項目的質(zhì)量,一名讀過上述項目中某本著作的業(yè)內(nèi)人士告訴記者:“那天晚上我越翻越覺得似曾相識,立刻跑到圖書館查閱,結(jié)果發(fā)現(xiàn),和其他兩位學(xué)者的書有不少雷同之處,好幾個地方整整半頁都是完全一樣的,既沒有引號也沒有注釋。”

最后,這名業(yè)內(nèi)人士為該著作下了結(jié)論——“至少有三分之一是抄的”。

更有甚者,在師生關(guān)系異化為雇傭關(guān)系之后,一些看似荒唐的現(xiàn)象隨之出現(xiàn):2006年,上海某高校就曾發(fā)生過幾名研究生不滿導(dǎo)師“剝削”而集體將其“炒掉”的事件；還有的導(dǎo)師讓研究生幫其著書,自己卻不進行任何指導(dǎo)或把關(guān),學(xué)生為了表示“無聲的抗議”,竟連篇累牘地抄襲別人的著作,引發(fā)官司,讓導(dǎo)師的丑聞最終曝光。

但是,在博士培養(yǎng)的“老板制”在中國得到普遍建立之后,越來越多的人接受了做“項目”的過程和方式。

一名“做過項目”的學(xué)生告訴記者:“這不能算抄,我也付出了勞動,在網(wǎng)上找了很多資料,更何況,很多項目都是這么做的。”

此前,中國科技發(fā)展戰(zhàn)略研究院博士趙延?xùn)|曾受中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會之托,主持過一項有關(guān)博士畢業(yè)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況的大型實證研究,“從調(diào)查結(jié)果看,目前學(xué)術(shù)不端行為的社會影響已呈蔓延之勢,受訪的接近2000名博士畢業(yè)生中,一半以上的人表示聽說過自己周圍的老師或同學(xué)有過抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端行為。”趙延?xùn)|告訴記者:“雖然這一比例并不代表學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的實際比例,但卻說明,學(xué)術(shù)不端行為可能造成的社會影響是非常大的。”

在趙延?xùn)|的調(diào)查中,還有一個比較有意思的發(fā)現(xiàn),那就是——“39%的博士認為學(xué)術(shù)不端‘值得同情’,23%的人表示‘可以原諒’”。

“博士生對周圍學(xué)術(shù)不端行為的感知和認識是影響他們對學(xué)術(shù)不端態(tài)度的最重要因素之一,博士生越是感覺周邊環(huán)境中學(xué)術(shù)不端行為比較普遍,就越可能對學(xué)術(shù)不端行為持同情和原諒的態(tài)度。”趙延?xùn)|對記者說,“這一結(jié)果有力地說明,學(xué)術(shù)不端行為不僅會敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣,還會對新一代研究者產(chǎn)生一種極惡劣的‘示范’效應(yīng)。那些在充斥著這種不良風(fēng)氣的環(huán)境里成長起來的學(xué)子們,很容易受到學(xué)術(shù)不端行為的引導(dǎo),形成錯誤的價值觀念。即使那些已經(jīng)掌握學(xué)術(shù)規(guī)范、形成正確科學(xué)價值觀念的人,也很容易被‘拉下水’,逐步認同學(xué)術(shù)不端行為。”

“博士生是未來科研力量的主力軍,如果他們對科研道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的知識都熟視無睹甚至習(xí)以為常,我們怎么能夠希望他們會在未來的科研工作中嚴格遵守規(guī)范,自覺地杜絕學(xué)術(shù)不端行為?”一位不愿透露姓名的專家向記者坦言。

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