2011年11月15日，新疆巴州和靜縣第三小學(xué)的學(xué)生在課間做游戲。

 

在新疆跨越式發(fā)展過(guò)程中，“雙語(yǔ)”教育的推廣是關(guān)系到新疆未來(lái)發(fā)展和長(zhǎng)治久安的重要環(huán)節(jié)。自2007年以來(lái)，經(jīng)過(guò)不懈努力，新疆學(xué)生的“雙語(yǔ)”水平有了顯著提高，但由于推廣步子過(guò)快，在“雙語(yǔ)”教學(xué)過(guò)程中，也暴露出師資、教材與評(píng)估體系欠缺等一系列問(wèn)題。

學(xué)“雙語(yǔ)”，培養(yǎng)“民漢兼通”人才

2011年11月15日，新疆巴音郭楞蒙古自治州和靜縣第三小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師米日古麗，正在給學(xué)生上新課“稍復(fù)雜的方程(二)”。

“我去商店買(mǎi)4個(gè)籃球，給售貨員100元，找回12元，每個(gè)籃球多少元？”米日古麗用漢語(yǔ)大聲給學(xué)生念應(yīng)用題。這位年輕的女老師畢業(yè)于新疆大學(xué)，從2007年開(kāi)始教“雙語(yǔ)”數(shù)學(xué)。她的漢語(yǔ)很流利，唯一的缺點(diǎn)是音調(diào)不太準(zhǔn)確。

班上34名學(xué)生都是維吾爾族。念過(guò)一遍以后，米日古麗又問(wèn)：“還要再讀一遍嗎？”“要！”一些沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生舉手示意。應(yīng)學(xué)生要求，米日古麗又讀了一遍。

“麥迪娜，這道題中，4X是什么意思？”米日古麗提問(wèn)。麥迪娜站起來(lái)，沒(méi)有說(shuō)話。米日古麗用維吾爾語(yǔ)提示了她一下，她很快答上來(lái)了。這節(jié)數(shù)學(xué)課，米日古麗只說(shuō)過(guò)一句維吾爾語(yǔ)。

2004年，新疆維吾爾自治區(qū)頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》。為了落實(shí)這一政策，2005年9月起，和靜縣三小開(kāi)設(shè)了“雙語(yǔ)班”試點(diǎn)。今年第一批“雙語(yǔ)”班學(xué)生畢業(yè)，升入了和靜縣二中實(shí)驗(yàn)班。

近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)予以高度重視。2010年，中央新疆工作座談會(huì)上，“雙語(yǔ)”教育被提升國(guó)家戰(zhàn)略加以安排部署。2011年，自治區(qū)頒發(fā)了《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)教育發(fā)展規(guī)劃(2010-2020)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》)，把提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通人才作為自治區(qū)教育工作的戰(zhàn)略主題。

根據(jù)《規(guī)劃》，今年新疆將基本普及少數(shù)民族學(xué)前兩年“雙語(yǔ)”教育，接受學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的少數(shù)民族幼兒達(dá)到85%以上；到2015年，少數(shù)民族中小學(xué)基本普及“雙語(yǔ)”教育，接受“雙語(yǔ)”教育的少數(shù)民族中小學(xué)生達(dá)到75%左右，其中義務(wù)教育階段達(dá)到80%左右；到2020年，接受“雙語(yǔ)”教育的少數(shù)民族中小學(xué)生達(dá)到90%以上，其中義務(wù)教育階段達(dá)到95%左右。

巴州是較早推廣“雙語(yǔ)”教育的地州市之一。全州有中小學(xué)161所，在校生16.4萬(wàn)人,其中少數(shù)民族學(xué)生6.7萬(wàn)人。據(jù)巴州教育局提供的數(shù)據(jù)，目前，巴州少數(shù)民族適齡兒童接受學(xué)前兩年“雙語(yǔ)”教育覆蓋率達(dá)97%以上；小學(xué)接受“雙語(yǔ)”教育(含民考漢)的少數(shù)民族學(xué)生占少數(shù)民族在校生總數(shù)的85%以上。

學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的作用日益凸顯

“麥迪娜，上課你能聽(tīng)懂嗎？”下課后，記者找到正在做操的麥迪娜，詢(xún)問(wèn)她上課的感受?！拔夷苈?tīng)懂，老師用維吾爾語(yǔ)提示我一下，是為了讓我更好地明白問(wèn)題?！彼脴?biāo)準(zhǔn)而流暢的漢語(yǔ)回答道。

據(jù)和靜縣三小數(shù)學(xué)老師郭淑梅介紹，班上維吾爾、蒙古、哈薩克等民族學(xué)生占一半左右?！斑@些少數(shù)民族學(xué)生上了2年漢語(yǔ)幼兒園，漢語(yǔ)水平很高，感覺(jué)跟漢族學(xué)生沒(méi)什么區(qū)別，班上成績(jī)好的大都是少數(shù)民族學(xué)生?！币恍├蠋煴硎荆芏鄬W(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音比自己還標(biāo)準(zhǔn)，讓他們“很有壓力”。

2007年，新疆推廣“雙語(yǔ)”教育時(shí)，由于很多少數(shù)民族學(xué)生從小生活在母語(yǔ)環(huán)境中，很少接觸漢語(yǔ)，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，連數(shù)字也不認(rèn)識(shí)，老師教學(xué)難度很大。為了增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以后對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的適應(yīng)性，2008年起，新疆開(kāi)始普及學(xué)前兩年“雙語(yǔ)”教育。

據(jù)報(bào)道，從2008年至今，新疆新建了幼兒園3795所。今年9月，這些幼兒園將全部開(kāi)園，屆時(shí)可新增入園兒童4.38萬(wàn)名，共能容納近35萬(wàn)名幼兒。

2011年11月17日，記者參觀了庫(kù)爾勒市和什力克鄉(xiāng)雙語(yǔ)幼兒園。寬敞明亮的教室里，整齊地?cái)[放著小桌椅板凳；走廊上掛滿(mǎn)了各式各樣的學(xué)生作品。正值中午，孩子們?cè)谧约旱男〈采虾ㄋ?

園長(zhǎng)薩伊爾加馬力·鐵來(lái)提介紹，幼兒園共有教師15人，開(kāi)設(shè)了4個(gè)班，全鄉(xiāng)95%的適齡兒童都來(lái)了。學(xué)生吃、住、課本等均為免費(fèi)，家長(zhǎng)早晨把孩子送過(guò)來(lái)，下午接回去，其他都不用管。幼兒園開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康等課程，學(xué)生每天上午上3節(jié)課，下午上1節(jié)課，還有2小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)，與城市的幼兒園沒(méi)有任何差別。

實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)學(xué)前兩年“雙語(yǔ)”幼兒園的過(guò)渡，少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以后，能夠較快地適應(yīng)小學(xué)生活。可以預(yù)見(jiàn)，在今年實(shí)現(xiàn)初步普及學(xué)前兩年“雙語(yǔ)”教育后，民族學(xué)生的不適應(yīng)狀況將會(huì)有所緩解。

民族“雙語(yǔ)”教師逐步轉(zhuǎn)型

熱陽(yáng)古麗·艾力是庫(kù)爾勒市第一小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，畢業(yè)于新疆師范大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，教數(shù)學(xué)16年，前10年用維吾爾語(yǔ)授課。2005年，她在自治區(qū)接受了為期1年的“雙語(yǔ)”培訓(xùn)，回來(lái)后開(kāi)始“雙語(yǔ)”教學(xué)。

“剛開(kāi)始教‘雙語(yǔ)’班的時(shí)候，我非常緊張，每次課都要提前兩天背誦教案，擔(dān)心會(huì)講錯(cuò)?！睙彡?yáng)古麗說(shuō)。經(jīng)過(guò)6年的錘煉，如今，她已經(jīng)能夠用流利的漢語(yǔ)講課，她的學(xué)生也能用流利的漢語(yǔ)回答問(wèn)題。

自2005年起，全疆范圍內(nèi)，年齡在35歲以下(后放寬到40歲)，接受民語(yǔ)教育、使用母語(yǔ)上課的老師，經(jīng)過(guò)1至2年的培訓(xùn)，走上了“雙語(yǔ)”教學(xué)的崗位。由于“雙語(yǔ)”教師短缺，一些在內(nèi)地或自治區(qū)首府烏魯木齊上過(guò)學(xué)、漢語(yǔ)水平較高的老師，沒(méi)來(lái)得及培訓(xùn)就上崗了。

在這項(xiàng)前所未有、聲勢(shì)浩大的“雙語(yǔ)”教育普及工程中，教師首當(dāng)其沖，他們最先接受培訓(xùn)，轉(zhuǎn)換觀念，再盡自己所能，將所學(xué)知識(shí)傳承給學(xué)生。對(duì)于這些從小接受母語(yǔ)教育的老師來(lái)說(shuō)，1至2年的培訓(xùn)為時(shí)尚短。很多老師為此付出了雙倍的艱辛和努力，一邊自學(xué)，一邊教學(xué)，在摸索中提高自己的水平。

庫(kù)爾勒市和什力克鄉(xiāng)中心校六年級(jí)老師阿依古扎麗感慨地說(shuō)：“用漢語(yǔ)授課，學(xué)生聽(tīng)不懂；用母語(yǔ)授課，考試考不好。由于語(yǔ)言上的困難，我們既是漢語(yǔ)老師，又是專(zhuān)業(yè)老師：先解決了語(yǔ)言問(wèn)題，再解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題?！?

由于“雙語(yǔ)”班使用人民教育出版社漢語(yǔ)教材，很多學(xué)生家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)漢字，課后無(wú)法輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，教育的重任就全落在老師的身上。熱陽(yáng)古麗說(shuō)，在她教的班級(jí)中，如果布置家庭作業(yè)，只有少部分學(xué)生能夠完成，主要是看不懂題目要求，學(xué)生不知道要做什么。她只好利用課余時(shí)間給學(xué)生講解課后習(xí)題。

盡管面臨諸多困難和壓力，一線老師們并沒(méi)有氣餒和抱怨。他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出許多有效的教學(xué)模式：

巴州焉耆回族自治縣第二小學(xué)開(kāi)創(chuàng)了“跟班學(xué)習(xí)”模式。學(xué)校的漢族、回族、維吾爾族老師相互結(jié)對(duì)子，一起備課，定期相互聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，不僅提高了教學(xué)水平，還促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)。為解決校際師資不均衡的差異，該校還實(shí)行了“以城帶鄉(xiāng)”的模式，送課下鄉(xiāng)，定期與鄉(xiāng)村學(xué)校老師集體備課，一起匯課，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短。

庫(kù)爾勒市培訓(xùn)中心在培訓(xùn)教師時(shí)，考慮到培訓(xùn)時(shí)間短、老師欠缺的不是知識(shí)運(yùn)用能力，而是漢語(yǔ)講解能力的實(shí)際情況，創(chuàng)立了“在專(zhuān)業(yè)中學(xué)語(yǔ)言”的教學(xué)模式，聘請(qǐng)了一批中小學(xué)骨干教師作為培訓(xùn)老師，采用現(xiàn)行的中小學(xué)教材作為培訓(xùn)教材，重點(diǎn)培訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)的課堂呈現(xiàn)過(guò)程，幫助學(xué)員們突破“茶壺里煮餃子——吐不出來(lái)”的瓶頸，取得了很好的實(shí)際效果。老師們紛紛表示，培訓(xùn)之后即學(xué)即用，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐幫助很大。

轉(zhuǎn)型期陣痛還將持續(xù)5至10年

據(jù)新疆?huà)D女兒童委員會(huì)2011年12月13日公布的數(shù)據(jù)，目前，新疆少數(shù)民族接受雙語(yǔ)教育和民考漢教育的在校生共計(jì)119.87萬(wàn)人(包括學(xué)前和中小學(xué))，占少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)在校生的48%。在如此龐大數(shù)量的人群中推廣“雙語(yǔ)”教育，難度顯而易見(jiàn)。

在采訪中，一線教師和專(zhuān)業(yè)人士紛紛表示，現(xiàn)在“雙語(yǔ)”教育存在一些迫切需要解決的問(wèn)題，比如教師培訓(xùn)、教材編寫(xiě)、考核評(píng)估等，期望這些配套政策能夠盡快出臺(tái)。

根據(jù)《規(guī)劃》，至少要到2020年，“雙語(yǔ)”教師短缺的問(wèn)題才能得到比較圓滿(mǎn)的解決。而“雙語(yǔ)”教材的編寫(xiě)和評(píng)估體系的改革等問(wèn)題還沒(méi)有提上議事日程。有專(zhuān)家認(rèn)為，這個(gè)轉(zhuǎn)型期的陣痛還至少將持續(xù)5至10年。

由于語(yǔ)言障礙造成的教學(xué)質(zhì)量的下降引發(fā)了家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)。巴州廣播電視臺(tái)記者吐?tīng)栠d江的女兒在庫(kù)爾勒市一小上6年級(jí)，他說(shuō)：“孩子能夠?qū)W習(xí)‘雙語(yǔ)’，我很高興，也很贊成，這是社會(huì)發(fā)展的需要。但是，如果‘雙語(yǔ)’教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，就無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)民族人才的目的。畢竟，語(yǔ)言只是一個(gè)工具，我們把孩子送到學(xué)校來(lái)，希望她能夠?qū)W到更多有用的知識(shí)?！?

新疆民委民族宗教叢書(shū)編輯室主任、副研究員葛豐交認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教育的長(zhǎng)期性：“在‘雙語(yǔ)’教育中，從一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言，必須具備一定條件：學(xué)生有語(yǔ)言基礎(chǔ)、配套的實(shí)用教材、合格的教師隊(duì)伍、良好的語(yǔ)言環(huán)境。目前，新疆農(nóng)牧區(qū)的很多地方這些條件還不太成熟?！?

中央民族大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)蘇德畢力格曾對(duì)蒙古族“雙語(yǔ)”教育做過(guò)深入的研究。他認(rèn)為，新疆各地的實(shí)際情況不同，在推行“雙語(yǔ)”的過(guò)程中，不能“一刀切”，要將各民族的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)有基礎(chǔ)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略以及老百姓意愿相結(jié)合，遵循教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，促進(jìn)文化的公平、有效傳承。